Considerando las actividades que se han
realizados en los Temas 1 y 2 y, en base a la hoja de observación elaborada
para la actividad 3.1., se procede a reflexionar sobre las dificultades que
podría llegar a tener un alumno con dificultades en la expresión escrita.
En el caso de la actividad que consiste en
la lectura comprensiva con posterior realización de esquemas, un alumno con dificultades
en la expresión escrita podría manifestar dificultades a la hora de organizar
la información extraída del texto de Ciencias de la Naturaleza. Así mismo,
podría presentar inconsistencias gramaticales y errores ortográficos y desorganización
en la realización de la tarea.
Así mismo, también es posible que presente
ciertas dificultades en la posterior estructuración de la información mediante
la realización de un esquema de llaves.
Ante esta situación, y a fin de facilitar
su aprendizaje, me plantearía las siguientes estrategias metodológicas:
- Trabajaría de forma diaria aquellas palabras en las que el alumno con más frecuencia cometa errores.
- Me sentaría junto al alumno y observaría dónde están sus déficits. Lo ayudaría guiándole a lo largo de todo el proceso mediante una serie de preguntas, como: ¿has entendido el texto? ¿Qué es lo que te ha parecido más importante? ¿Y lo que menos?
- Me aseguraría de que el alumno domina el
vocabulario de la actividad. Para ello, le pediría que indicara el significado
de las palabras más vinculadas con los contenidos básicos que se aborden.
- Ofrecería una atención individualizada al
alumno, proporcionándole una corrección inmediata de los posibles errores ortográficos
y gramaticales.
- Lo guiaría a lo largo de todo el proceso
de elaboración del esquema, clarificando en primer lugar la vinculación
existente entre los distintos conceptos.
Por otra parte, y en lo referente a la
actividad Invención de cuentos con previa
caracterización de personajes, un alumno con dificultades en la expresión
escrita puede manifestar dificultades en la estructuración del argumento del
cuento en los momentos inicio, nudo y desenlace, evidenciándose así una
dificultad para planificar y para redactar composiciones escritas.
Así mismo, es posible que presente
problemas de comprensión del lenguaje escrito, lo que aumentará la dificultad
para seguir las indicaciones establecidas para la realización de la actividad.
También puede darse el caso de que, en la
posterior caracterización de los personajes intervinientes, utilice un
vocabulario pobre y que, a causa de una posible dificultad para distinguir la
izquierda de la derecha, se presente en su producción escrita inconsistencias
gramáticas y errores ortográficos.
Ante esta situación, me plantearía las
siguientes estrategias metodológicas:
- Analizaría junto el alumno sus propios errores en la escritura, a fin de hacerlo consciente de ellos y así pueda identificarlos en posibles situaciones futuras.
- Anotaría todos los errores que realice para trabajarlos en posteriores actividades.
- Intentaría aumentar la significatividad de su producción escrita. Para ello, realizaría una pequeña obra de teatro con otros compañeros de clase tomando como base el cuento creado por su grupo.
- Le pediría que pronuncie lentamente determinadas palabras aisladas, a fin de trabajar el sonido de cada grafema.
Por último, resulta necesario señalar la importancia
de detectar de forma temprana las dificultades de aprendizaje que pueda
presentar el alumnado pues así se pueden trabajar lo antes posible las
diferentes estrategias metodológicas encaminadas a la mejora de dichas dificultades.
